Просьбы

Хорошего поведения от ребенка в первую очередь добиваются просьбами. Наиболее важно, чтобы просьбы исподволь прививали ребенку чувство личной ответственности. Постепенно ребенок начнет осознавать, что хорошее поведение — его обязанность, такая же, как и обязанность родителей — следить за тем, чтобы ребенок выполнял их просьбы. Ребенок интуитивно чувствует, что у него есть выбор. Когда родители просят его хорошо вести себя, он видит, что родители полагаются на его способность думать, самостоятельно принимать решения, контролировать свое поведение, и тем самым он учится принимать на себя ответственность. Если, используя любую возможность, вместо приказа, ограничиваться просьбой, ребенок будет считать родителей своими союзниками, которые помогают ему справиться с собственным поведением. А это так важно!

Если же родители предпочитают использовать приказания, желая добиться хорошего поведения, то ребенок может стать послушным и вести себя хорошо, но поступать подобным образом он будет потому, что так сказали папа и мама, а не потому, что хорошее поведение — это благо для него самого. Он не будет видеть в своих родителях союзников, которые стараются ради его интересов. Ребенок в таком случае считает, что родители просят его о хорошем поведении ради сохранения порядка, спокойствия, социальных условий и, в конечном итоге, — ради своих собственных интересов.

Очень важно понять, что просьбы — это самый эффективный способ давать наставления. Это не делает нас более снисходительными или менее требовательными. Используя такую форму общения мы просто более вдумчивым, приятным и, если можно так сказать, деликатным способом делаем наставления ребенку. Это особенно уместно, когда вы хотите, чтобы ребенок получил удовольствие от выполнения того или иного задания.

Например, однажды, принимая ванну, я заметил, что в ванной комнате нет полотенец. В это время мой пятилетний сын проходил мимо, я воспользовался случаем и попросил: «Дейл, не мог бы ты спуститься вниз и принести папе полотенце, если тебе не трудно?» Дейл был счастлив это сделать, и не успел я оглянуться, как он уже примчался назад с полотенцем.

Другой пример. Учительница воскресной школы, которую посещал мой девятилетний сын, не справлялась с поведением мальчиков. У меня был выбор: или, проявив свой авторитет, потребовать от Дэвида хорошего поведения, или попробовать преодолеть проблему вместе с ним: прояснить разногласия и затем попросить его содействия. Я выбрал последнее, поговорил с Дэвидом по душам и закончил разговор так: «Мне бы хотелось, чтобы ты был внимателен к учительнице, принимал участие в дискуссиях и узнавал как можно больше на занятиях. Ты можешь это сделать, Дэвид?» Пока все идет хорошо.